6学年 算数科学習指導案. 第6学年2組 算数科学習指導案 日時 平成30年9月26日 授業者 神庭 真美 1 単元名 速さ ～速いの何でもランキング～ 2 単元の目標 速さを単位量当たりの考え方を用いて数値化したり、実際の場面と結びつけて … 第6学年 算数科学習指導案 令和元年10月30日(水) 第5校時 1 単元 「速さの表し方を考えよう」 2 単元について （1）題材について 本単元は、以下の学習指導要領の目標をうけて設定したものである。 2 算数科の動向から 平成28年8月の算数・数学ワーキンググループにおける審議の取りまとめでは，育成を目指す資 質・能力を，「主体的・対話的で深い学び」に向けた学習・指導の改善充実によって実現していくこと が課題であることと述べられている。 1 単元名 ｢速さ｣ 2 単元の目標 ・速さを求めるときに，単位量あたりの考え方を用いたり，生活や学習に活用したり 第6学年〇組 算数科学習指導案 1 単元「 速さ 」 2 指導観 3 単元目標 単位量あたりの考え方をもとに、速さ・道のり・時間の関係を調べようとしている。（主体的な態度） 道のりや時間の関係から、速さの意味や表し方を考えている。 2 算数科の動向から 平成28年8月の算数・数学ワーキンググループにおける審議の取りまとめでは，育成を目指す資 質・能力を，「主体的・対話的で深い学び」に向けた学習・指導の改善充実によって実現していくこと が課題であることと述べられている。 1 単元名 速さの表し方を考えよう〔移行措置6年→5年〕 2 単元について （1）ねらいについて. 算数科「速さ」における意味理解を深める授業づくり －ユニバーサルデザインの視点から－ m14ep006 桐山 翔太 1．研究の目的 本研究は，算数科「速さ」における児童の つまずきの実態を把握するとともに，「速さ」 の意味理解を深める指導を行うためにはどの 小学校算数. 距離も時間も異なる場合の速さの比べ方を工夫して考えます。例えば1時間に90枚印刷できるプリンタと、12分で20枚印刷できるプリンターはどちらの方が速いでしょうか？など、速さについて理解し、正しく比較したり、評価できるようになることを目指します。 第6学年 算数科学習指導案 日 時 平成25年 月 日（ ） 校時 対 象 第6学年 組 名 学校名 立 小学校 授業者 1 単元名 「速さ」 （学校図書 6年上） 2 単元の目標 速さについて理解し、求めることができるようにす … 第5学年小学校算数科学習指導案. 教材を授業へすぐに使用出来る為に、色々な先生方の授業内容をpdfにまとめたダウンロードサイトです。小学校、中学校、高校とレゴエデュケーションの教材を使った授業例をご紹介しております。 5年生に「速さ」が降りてきました。 今まで6年生で教えていた「速さ」が、5年生に降りてきました。 「単位量あたり」のあとに「速さ」をつなげて指導できるので、「時速も単位量だ」ということが子どもたちにもわかりやすいのではと思っています。 15 （平成28年度） 第. 第6学年2組 算数科学習指導案 日時 平成30年9月26日 授業者 神庭 真美 1 単元名 速さ ～速いの何でもランキング～ 2 単元の目標 速さを単位量当たりの考え方を用いて数値化したり、実際の場面と結びつけて … 本単元では、速さを決定する2量「きょり」と「時間」の割合を、単位量あたりの大きさ の考えを用いて学習する。 第6学年 算数科学習指導案 令和元年10月30日(水) 第5校時 1 単元 「速さの表し方を考えよう」 2 単元について （1）題材について 本単元は、以下の学習指導要領の目標をうけて設定したものである。 第6学年〇組 算数科学習指導案 1 単元「 速さ 」 2 指導観 3 単元目標 単位量あたりの考え方をもとに、速さ・道のり・時間の関係を調べようとしている。（主体的な態度） 道のりや時間の関係から、速さの意味や表し方を考えている。 第6学年 算数科学習指導案 日 時 平成23 年10 月7日（金） 6校時 児 童 6年1組 （男8名 女15 名 計23 名） 授業者 伊藤 直登 1 単元名 速さ「速さの表し方を考えよう」（東京書籍 新しい算数6上 p.82 ～93） 2 単元について （1）教材について 算数の学び方の定着 ノート指導 学びあい学習 評価の工夫 学習環境の整備充実 基礎学力定着プログラム: 0150705301: 算数: 10000より大きい数を調べよう ※少人数指導（等質2コース） 徳力小: h19: 数直線 大きな数 基礎・基本 少人数指導: 0150705501: 算数